Blog da Marlene

SUGESTÃO PARA CONTAR HISTÓRIAS

marlenecrossa — Fri, 20 Mar 2009 23:39:57 +0000

Lá vem a história

Por Simone Kipper e Sonia Parolin*

As crianças adoram ouvir histórias. Ficam na expectativa de saber se a princesa de cabelos dourados vai fugir da torre. Envolvem-se e encantam-se. Os pais deveriam ler sempre para os filhos. A criança depara-se com os adultos falando com voz diferente, um brilho alterado no olhar e com movimentos ou expressões faciais incomuns, e essa mudança de comportamento fascina os pequenos. A comunicação e a relação com os filhos ficam mais estreitas e o resultado desse momento tão particular não poderia ser diferente: a hora do conto se eterniza na memória infantil.

Para tornar esses momentos ainda mais especiais, confira algumas dicas de especialistas sobre a hora da leitura:

. Entonação: nada é mais entediante para uma criança do que uma leitura monótona. A voz dramatiza a história, mas cuidado para não exagerar.

. Ler ou contar, tanto faz… Os enredos improvisados de sucesso têm os filhos como personagens. Mas a leitura é também uma ótima ferramenta, porque cria no filho a idéia de que as histórias moram nos livros.

. Cenário: Não é preciso muita elaboração para criar cenas. Um simples lápis que se transforma em vara de condão ou um lenço que vira uma capa mágica são capazes de encantar a criança.

. Não há hora: Se quiser, estabeleça um momento do dia para a história, como antes de dormir, mas não há regras.

Tintim por tintim: Tente não mudar o enredo das histórias. Crianças pequenas pedem que se repita várias vezes a mesma história. Esperam determinadas partes só para confirmar que já as ouviram antes. É assim que também vão compreendendo melhor o conto.

A leitura aproxima a família, estimula a imaginação e a criatividade das crianças, melhora a escrita e a fala, além de deixar uma boa lembrança, guardada para sempre na memória.

Então, tente! Comece hoje mesmo e veja o quanto você e seu filho vão se divertir nessa viagem.

marlenecrossa — Wed, 11 Mar 2009 18:01:59 +0000

Como desempenhar com acerto o papel de pais e de educadores?

Manual para Pais de Crianças de Zero a 10 Anos

Autor: Marly Maria Weber
Editora: PC Editorial
Nº de páginas: 77
ISBN: 85-86183-02-04

Como os pais devem agir no primeiro dia de aula? Como fazer com que os filhos ajudem mais nas atividades domésticas? Como ajudar a criança a reconhecer seus próprios sentimentos e lidar com eles? Como estabelecer limites na medida certa? O livro Manual para pais de crianças de zero a 10 anos foi escrito a partir das experiências pessoais da educadora e mãe Marly Maria Weber com o objetivo de ajudar pais e educadores a trabalhar de maneira construtiva e equilibrada com questões que geram preocupações e conflitos. Com uma linguagem direta e acessível, a autora “conversa” com o leitor sobre alguns aspectos importantes na educação de crianças de 0 a 10 anos. Dá dicas de como estimular nos pequenos a coordenação motora e o gosto pela leitura, pela música e pelos deveres de casa. Com capítulos curtos e objetivos, Weber apresenta aos pais um pouco das teorias estudadas pelos educadores, como a neurolingüística e a teoria das inteligências múltiplas, ao mesmo tempo que apresenta aos educadores — que muitas vezes não são pais — as dificuldades enfrentadas no lar. A responsabilidade de impor limites à criança sem deixar de estimulá-la, respeitando seu biorritmo, seu amadurecimento e sua maneira de se relacionar com o mundo talvez seja o maior desafio que pais e educadores tenham de enfrentar. Para essas questões, o Manual oferece ótimas idéias para quem se preocupa em formar crianças equilibradas e felizes, prontas para interagir com autonomia e inteligência diante dos desafios da vida.

DICA DE LEITURA

marlenecrossa — Wed, 11 Mar 2009 17:54:40 +0000

Dicas de saúde

marlenecrossa — Wed, 11 Mar 2009 17:39:39 +0000

No dia 7 de abril, comemoramos o Dia Mundial da Saúde. Mas, afinal, o que é saúde? Segundo o dicionário, saúde é o estado de boa disposição física do indivíduo cujo organismo funciona normalmente. Vender saúde quer dizer ter uma saúde excelente. Mas podemos dizer que ter saúde é estar de bem com a vida e consigo mesmo, é ter o corpo todo em perfeita sintonia e tanto a mente quanto o corpo, em equilíbrio.
Para manter esse equilíbrio, são necessários alguns cuidados, como:
- higiene
- alimentação equilibrada
- prática de esportes
- boas horas de sono
- saneamento básico
Então? Está esperando o que para começar a cuidar, e muito bem, de você?
Tenha uma ótima saúde!

Criatividade não faz milagre!

marlenecrossa — Wed, 11 Mar 2009 17:25:37 +0000

“Preparar para as novas tecnologias é, para uma proporção crescente de
alunos, atingir mais plenamente os mais ambiciosos objetivos da escola.”
Philippe Perrenoud
Quem já não ouviu que bom professor é aquele que usa a criatividade, que tem carisma, que sabe conquistar os alunos? Cansamos de ler ou ouvir esse tipo de colocação na imprensa, em conversas descompromissadas de mesa de bar e até de profissionais da educação. O único problema dessas frases tão lugares-comuns é o seguinte: se acreditamos que uma docência de qualidade se faz com talentos inatos como criatividade e carisma, colocamos por terra o valor de uma boa formação profissional e de recursos para aprimoramento pedagógico. Ou seja, se valorizamos somente a criatividade inata do professor, isso significa que não compreendemos o valor de uma educação que envolve formação, construção de conhecimento, diálogo e recursos.
Só para exemplificar o tipo de opiniões que são apresentadas a esse respeito, a diretora de escola há 22 anos, Maria Tereza Sbrana, afirmou em reportagem da Folha de S.Paulo intitulada “Adaptar pedagogia ao aluno do século XXI” que “a forma de aprendizado é a mesma. Recursos de vídeo ou técnicas modernas não são fundamentais. Se o professor é bom, dá conta com quadro e giz.” Na mesma reportagem, a professora Eglê Malheiros, com 60 anos de profissão, coloca que “Não adianta computador se o professor não está preparado, se não tem biblioteca.” No mesmo caderno, temos a história da diretora Sônia Maria dos Santos, que, em três anos, subtraiu gastos, multiplicou parcerias, dividiu tarefas, criou salas-ambiente, passou a documentar o desempenho dos alunos, enfeitou a escola com mosaicos e tem o hábito de pedir aos alunos que eventualmente danificam o patrimônio da escola que se responsabilizem por ele e o consertem. Acima de um relato sobre o trabalho de uma excelente profissional da educação, vem o título da matéria: “Diretora usa criatividade para reduzir abandono em 65%”. A repórter, da equipe de trainees da Folha, não conseguiu, infelizmente, perceber que estava diante de uma profissional de primeira e, para enaltecê-la, classifica-a como criativa. Criativos todos somos um pouco, mas profissionais de primeira, nem sempre. Que pena. Com esse título, muitos leitores deixaram de perceber que educação de qualidade se faz com formação de professores e com recursos e não com talentos inatos e sorte.
Vamos analisar as opiniões da professora e da diretora citadas acima em partes. Elas têm toda razão em dizer que é possível ensinar com quadro e giz e que, para usar o computador, o professor deve se preparar, o que interpreto como formar-se e informar-se a respeito do uso da tecnologia na educação. O que não se pode afirmar é que o professor criativo, mas sem recursos ou sem a formação para compreender o significado da tecnologia na educação, possa ensinar o mesmo que um professor com recursos e formação. Também não podemos achar que, se não temos biblioteca, não devemos ter computador; ou se não temos papéis coloridos, também não devemos enfeitar as paredes da escola com mosaicos e vice-versa.
E o professor que ensina, mas não dá show, como fica nessa? E as escolas que não conseguem compor quadros de professores criativos e carismáticos, que tipo de ensino conseguem promover? Afinal, o que é isso que o professor sem recursos e sem formação não consegue ensinar, por mais criativo, carismático e bem-intencionado que seja? Vamos observar alguns tópicos que somente o professor bem formado e com acesso a recursos consegue desenvolver com seus alunos a seguir.
Deixar claro aos alunos que a escola faz parte do mundo em que vivem e formar para ele
O principal e, na realidade, o único motivo pelo qual os recursos tecnológicos são imprescindíveis em uma escola é que eles já fazem parte da vida fora dela. A tecnologia já modificou “as maneiras de viver, de se divertir, de se informar, de trabalhar e de pensar” (Perrenoud, 2000, p. 139). Sendo assim, a escola não pode se dar ao luxo de excluir a tecnologia do seu ambiente, sob o risco do seu aluno não conseguir ver a relação entre o que aprende ali, o seu modo de vida e o seu eventual trabalho no futuro.
Aprender a pesquisar na rede
Se é necessário saber pesquisar na Internet para obter as mais variadas informações para viver bem no mundo de hoje, isso significa que os alunos devem aprender a pesquisar na rede na própria escola. A pesquisa na Internet exige um maior grau de seletividade do que uma pesquisa em livros e também exige agilidade na escolha de palavras-chave. Sendo essas habilidades essenciais para realizar a busca de informações na sociedade atual, não faz sentido que exatamente isso que todo mundo precisa saber fazer bem o aluno aprenda “com a vida” e que a escola se ocupe somente de pesquisa em bibliotecas ou, pior ainda, de nenhum tipo de pesquisa. Observem que, também para realizar pesquisa em livros, jornais, revistas e bibliotecas, o quadro e giz não bastam como recurso.
Ler e produzir hipertextos e textos, gráficos e imagens digitais
As novas tecnologias trouxeram consigo um novo tipo de texto: o hipertexto, repleto de links (elos) entre diferentes tipos de informação. O cidadão do século XXI precisa saber ler esse tipo de texto, isto é, precisa desenvolver estratégias para localizar as informações que deseja. Também precisa saber produzi-lo. Mais uma vez, a escola não pode estar alheia à leitura e à produção desse tipo de texto, que, apesar de ser possível aprender em casa, com os amigos ou em cursos extras, não é tão intuitiva quanto parece. Todo tipo de texto digital, além de poder ser formatado de modo a ficar muito bem acabado, permite associar tabelas, gráficos, desenhos, fotos e o que mais se conseguir imaginar. Por que esse tipo de texto, tão rico e motivador, só deveria circular fora da escola, deixando para ela o quadro, o giz, o caderno e o livro didático e os manuscritos mais variados? Vale lembrar que, com as novas tecnologias, qualquer pessoa pode criar esses textos extremamente ricos, com recursos expressivos e informativos muito variados. Portanto, os alunos devem praticar a sua produção já na escola, sem esperar pelas exigências do mercado de trabalho e sem achar que os textos que produzem com os amigos são muito mais interessantes que os da escola. Para ler e produzir hipertextos e textos digitais, precisarão de computadores. Não há alternativa.
Encontrar fontes de pesquisa atualizadas e cada vez mais ricas
Um bom professor também precisa se atualizar constantemente. Como fazer isso sem ter acesso à Internet, a livros, revistas, jornais, bibliotecas e cursos? Essas fontes de atualização são complementares e não excludentes. O que não dá é para achar que, no século XXI, em que as necessidades de informação mudam tão rapidamente, o professor pode exercer bem o seu papel sem se atualizar em termos de conhecimento do mundo e conhecimentos pedagógicos. E, para se informar, mais uma vez, são necessários recursos e não somente boa vontade.
Comunicar-se com pessoas distantes
Para se comunicar com pessoas distantes, também são necessárias ferramentas de informática, e o conceito de que a educação pode ser muito enriquecida quando há troca de informações e experiências se dá entre pessoas que estão fora do contexto imediato da sala de aula. Usar a Internet é o meio mais simples de “pular o muro da escola” ou de abrir a porta da sala de aula. Para estabelecer essas trocas tão diversas, também se pode pensar em fazer e receber visitas, trocar correspondência pelo correio normal ou pendurar cartazes fora da sala de aula. Mas, sem recursos, formação e informação, não é possível estabelecer nenhuma troca relevante com ninguém.
Conhecer os riscos da Web e ensinar os alunos a se defender deles
Outra novidade do mundo digital que tem de ser contemplada pela escola são os riscos da Internet livre. Os jovens vão se comunicando com as mais variadas pessoas e nem imaginam os riscos que correm. É preciso orientá-los sobre como se comportar na rede, que tipos de informação jamais oferecer, conhecer os mecanismos de busca de informações seguras e refletir sobre o modo como interagem entre si na Web. Esse ponto pode ser trabalhado na base da conversa, mas, com acesso aos recursos para exemplificar o que o professor quer ensinar, fica muito mais fácil.
Lutar contra a exclusão digital e social
Até o momento, vínhamos refletindo sobre o papel da escola em um contexto em que os alunos têm acesso à tecnologia. Conseqüentemente, a escola também precisa incluir esses recursos em seu currículo para se integrar ao mundo e para permitir aos alunos que façam o melhor proveito dos recursos que precisam saber usar. É necessário, no entanto, também levar em consideração as escolas cujos alunos só têm ou teriam acesso à tecnologia nas suas próprias instituições de ensino. Trata-se dos alunos digitalmente excluídos, que não têm acesso ao computador fora da escola e que precisam aprender a usá-lo. Quanto a esse ponto, não pode haver nenhuma dúvida: esses alunos excluídos do mundo digital certamente farão parte das estatísticas de exclusão social no futuro, pois o mundo exige o domínio da tecnologia. Eles, mais do que ninguém, precisam ter acesso a recursos tecnológicos na escola para poder exercer a sua cidadania na sua vida pessoal e profissional, agora e mais tarde.

Perrenoud afirma que a inserção de tecnologia nas escolas tem um significado muito mais amplo do que saber usar o computador. Ele diz:
Formar para as novas tecnologias é formar o julgamento, o senso crítico, o pensamento hipotético e dedutivo, as faculdades de observação e de pesquisa, a imaginação, a capacidade de memorizar e classificar, a leitura e a análise de textos e de imagens, a representação de redes, de procedimentos e de estratégias de comunicação. (2000, p. 128)
E só é possível fazer tudo isso de maneira significativa para os alunos se tivermos acesso a recursos tecnológicos. Agora, uma tarefinha para encerrarmos o artigo: imaginem o que um professor criativo e carismático consegue fazer com seus alunos quando, além de dispor do seu talento inato para motivá-los, sabe o que fazer com recursos de primeira qualidade!
Referências bibliográficas
CAMPOS, Marcela. Diretora usa criatividade para reduzir abandono em 65%. Folha de S.Paulo, 1 ago. 2005, Caderno Trainee, p. 12.
CAMPOS, Marcela; BAPTISTA, Renata. Adaptar pedagogia ao aluno do século XXI. Folha de S.Paulo, 1 ago. 2005, Caderno Trainee, p. 12.
PERRENOUD, Philippe. 10 novas competências para ensinar. Porto Alegre: Artmed, 2000.

Sugestões de estratégias para a adaptação escolar

marlenecrossa — Tue, 10 Mar 2009 01:01:13 +0000

“Investir em boas estratégias não somente ajuda a criança a se adaptar, como também contribui para um menor desgaste emocional e físico por parte da educadora responsável pelo processo de adaptação da criança ingressante.”

Para que o ingresso escolar ocorra de uma maneira menos estressante tanto para a criança como para os pais e educadores, é importante que as escolas invistam em boas estratégias de adaptação. Salientamos que não se sugere aqui um programa padronizado, pois cada escola conta com diferentes recursos, número de profissionais e rotina. Trata-se apenas de um direcionamento com o objetivo de ajudar as escolas a organizar, dentro de suas possibilidades, ações que melhorem esse processo.

Estratégias para serem realizadas antes do ingresso da criança na instituição.
Primeiramente, é importante que a instituição realize uma entrevista com os pais da criança ingressante no momento da matrícula, com o objetivo de transmitir-lhes segurança em relação à escola. Além de obter dados acerca da criança, como alimentação, sono, rotina, higiene, lazer, doenças, dentre outras informações, é nessa hora também que deve informar aos pais alguns aspectos relevantes sobre a escola, como, por exemplo, o atendimento prestado, os objetivos da instituição, as normas, a rotina. (RIZZO, 2000).
Caso existam muitas crianças que estejam ingressando no ambiente escolar, a instituição pode realizar uma reunião com todos os pais, pois, assim, eles poderão compartilhar suas angústias, suas preocupações com a entrada da criança nessa nova etapa, e a escola terá a oportunidade de transmitir todas as informações citadas anteriormente de uma única vez. (VITÓRIA; ROSSETTI-FERREIRA, 1993).
Nesse momento, é importante investir nos pais, já que eles exercem uma influência muito grande sobre o comportamento da criança: se eles estiverem seguros e tranquilos em relação à instituição que escolheram e ao atendimento que ela e seus educadores prestam, transmitirão essa segurança e tranquilidade à criança, ajudando-a na adaptação (VITÓRIA; ROSSETTI-FERREIRA, 1993), mas, se estiverem ansiosos e inseguros, poderão passar esses sentimentos para seus filhos.

Antes que a criança passe de fato a frequentar a instituição, a mãe pode levá-la até lá para mostrar o novo ambiente e para apresentar a educadora que ficará responsável por sua adaptação e, se for possível, as outras crianças. Em casa, pode conversar sobre as atividades que são realizadas no ambiente escolar e sobre as outras crianças. É importante que transmita uma mensagem repleta de sentimentos positivos à criança, de segurança e de tranquilidade. Essa estratégia é considerada facilitadora do processo de adaptação, pois a mãe pode preparar a criança antes de ela ingressar na instituição. (BRAZELTON, 1994).

Estratégias para serem realizadas quando do ingresso da criança na instituição.

No primeiro dia, uma boa sugestão é deixar à disposição da criança brinquedos atrativos, mostrar os ambientes previamente organizados e apresentar a educadora responsável pela sua adaptação. (VITÓRIA; ROSSETTI-FERREIRA, 1993). Também nesse dia é ideal a criança permanecer somente algumas horas e, com o tempo, estender seu tempo de permanência até alcançar o período todo. É importante adotar essa estratégia porque permite uma transição gradual dos cuidados prestados pela mãe aos cuidados do novo ambiente, prestados pelas educadoras, o que minimiza as consequências da separação entre a mãe e a criança. (RAPOPORT; PICCININI, 2001).
Outra estratégia é permitir a presença de um familiar junto à criança que a estimule a explorar o novo ambiente, a se relacionar com a educadora e com outras crianças. Depois, a mãe ou esse outro familiar deve ficar apenas na recepção da instituição e, gradativamente, diminuir seu tempo de permanência na escola até o afastamento completo. (RAPOPORT; PICCININI, 2001).

Nas primeiras separações, a mãe deve entregar a criança para a educadora responsável pela adaptação. Esta deve ter como tarefa não deixar a mãe sair sem se despedir da criança, ajudando-a a lidar com a situação e também a entender que a mãe vai embora, mas retornará depois. É importante que esse papel seja desempenhado sempre pela mesma educadora, não havendo trocas de educadoras nos primeiros dias da criança ingressante, para que esta se sinta segura em relação a uma pessoa da instituição e crie um vínculo com ela. (BONDIOLI; MANTOVANI, 1998).

Algumas dessas estratégias podem ser difíceis de ser implementadas, por exigirem muitos profissionais, dedicação e tempo. Porém, existem algumas que são de fácil adequação, como, por exemplo, permitir que a criança traga de casa um objeto de que goste muito para que se sinta mais segura (uma coberta, um urso, um álbum da família ou até mesmo uma foto de sua mãe ou o brinquedo favorito), ou permaneça durante algum tempo brincando com um irmão ou um primo que estude na mesma escola, ou telefone para sua mãe, caso ela não possa permanecer na escola durante os primeiros dias para acompanhar a adaptação. Além disso, a educadora pode elaborar algumas atividades que ajudem a criança a lidar com a separação. (BALABAN, 1988). Para pôr em prática as estratégias citadas, é necessário que as escolas tenham uma preocupação e um comprometimento diante do processo de adaptação para facilitar a transição dos cuidados prestados em casa para a escola e minimizar as consequências da separação.